请简要分析教师即研究者的概念

教师即研究者，是指教师不仅仅作为知识传授者，还应当成为教育实践的研究者，通过自己的教学实践来发现问题、解决问题，并在其中不断深化对教育的理解和专业能力。

1. 概念溯源：教师即研究者的概念，源自于对传统教师角色的反思。传统上，教师主要扮演知识传授者的角色，但随着教育理念的发展，人们认识到教师应当成为研究者，参与到教育教学的研究和改进中。

2. 理论与实践的差距：尽管“教师即研究者”的理念被广泛提倡，但在实践中，许多教师并没有真正成为研究者。这主要是因为教师缺乏研究能力、时间、资源以及研究的动力。

3. 专业发展：从专业发展的角度来看，教师即研究者强调了教师的专业自主性和创新能力。教师通过研究自己的教学实践，可以提高教学质量，促进学生的全面发展。

4. 研究方法：教师作为研究者，应当掌握质的研究方法，如观察、访谈、案例研究等，通过这些方法来深入理解学生的需求和教育的实际情况。

5. 研究目的：质的研究倡导教师即研究者，其目的是使教师从“教书匠”走向教育家。通过研究，教师可以更加深刻地理解教育现象，提升自己的教育理念和实践能力。

6. 存在的问题：目前，教师的研究行为存在功利化倾向，许多教师搞科研并非出于学术性目的，而是为了满足某种功利性需要，这导致了浮躁的研究风气。

综上所述，“教师即研究者”是一个具有深刻内涵和实践意义的理念，它要求教师在教育实践中不断探索、创新，以促进自身和学生的共同发展。