建构主义强调知识具有什么的特点?

建构主义强调知识具有情境性、互动性和建构性等特点。

建构主义是20世纪中叶以来在心理学和教育学领域兴起的一种理论视角，它对知识的本质和获取方式提出了与传统认知心理学不同的看法。建构主义强调知识具有以下特点：

1. 情境性：建构主义认为，知识不是抽象的、独立于个体之外的实体，而是与个体所处的具体情境紧密相关的。知识的学习过程是在特定的社会文化背景和情境中进行的，个体的经验、情感和价值观等因素都会对知识的建构产生影响。因此，学习者在学习知识时，需要将其置于具体的生活情境中，通过实践和体验来理解知识的意义。

2. 互动性：建构主义强调知识建构是一个社会互动的过程。学习者通过与他人的交流、讨论和合作，以及与学习材料的互动，来构建自己的知识体系。在这个过程中，学习者不仅吸收他人的观点，同时也表达自己的见解，从而在互动中不断丰富和完善自己的认知结构。教师的作用不再是简单的知识传授者，而是引导者和促进者，通过创设互动情境来激发学生的学习兴趣和潜能。

3. 建构性：建构主义认为，知识不是被动接受的，而是学习者主动建构的过程。学习者根据自己的经验、背景知识和认知结构，对信息进行筛选、解释和整合，从而形成新的理解和认识。这种建构是动态的，随着个体经验的积累和认知能力的提升，知识体系也会不断发展和变化。

4. 多元性：建构主义强调知识的多元性，即知识可以从不同的角度、不同的层次和不同的背景中进行解释。这种多元性体现在知识的多样性、复杂性和不确定性上。学习者需要学会批判性思维，对所获得的知识进行反思和评估，从而形成自己的独立见解。

5. 反思性：建构主义认为，知识建构是一个不断反思的过程。学习者需要对自己的学习过程、学习方法和学习成果进行反思，以此来调整和优化自己的认知结构。这种反思性有助于学习者提高学习的自觉性和自我调节能力。

总之，建构主义强调知识的情境性、互动性、建构性、多元性和反思性等特点，为我们理解知识的学习和教学提供了新的视角和方法。在教育实践中，教师应充分尊重学生的主体地位，创设有利于知识建构的学习情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。